Trois députés supplémentaires ont alerté le ministre de l'Education nationale des difficultés rencontrées par les directeurs d'école et lui ont rappelé la nécessité de reconnaître ce métier par un véritable statut spécifique.

Ces élus sont :

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Au cours de la précédente législature, 52 députés avaient manifesté leur approbation à la création d'un statut du directeur d'école. A l'issue du second tour des élections législatives, parmi ces députés, 41 ont été réélus. En voici la liste :

PC  -  1

PS  -  17

UDF - Majorité Présidentielle  -  3

UMP  -  19

Divers Droite  -  1

Nous avons donc un socle de 41 députés favorables à notre action. Il nous reste à convaincre un maximum d'autres parlementaires à les rejoindre pour mieux nous soutenir...

Florilège d'âneries

Plusieurs collègues rapportent sur le site du GDID quelques "perles" d'organisations qui se veulent et se disent syndicales... Nous ne résistons pas à la tentation de vous les présenter et d'en ajouter de nouvelles... Histoire de rire un peu...

A l'unanimité du jury, la palme de la bêtise revient à la CGT éduc'action.

CGT éduc'action Drôme :

"La CGT Éduc'action Drôme revendique l'attribution d'un quart de décharge pour les directions jusqu'à cinq classes, une demi-décharge à partir de la sixième classe (à partir de la quatrième dans les écoles de type RPI). La question des directions totalement déchargées mérite qu'on s'y attarde. Est-il bien raisonnable qu'un directeur ne soit pas en face à face pédagogique ? Le directeur n'est pas un gestionnaire et ne fait pas partie du personnel administratif, c'est un enseignant. L'idée serait de limiter à 3/4 de décharge pour le directeur, le quart restant étant attribué à un adjoint de l'école ; ceci à partir de la dixième classe (septième pour les RPI)".

"Super directeur ? Non, merci !

La situation de la direction d'école se dégrade d'année en année. Proche des réalités du terrain, le directeur est un interlocuteur de proximité pour tous les partenaires de l'école. Les projets de super directeur sont toujours dans les cartons du ministère (sous la forme d'Établissements Publics d'Enseignement Primaire), projets que la CGT Éduc'action Drôme combat dès maintenant. Les conséquences peuvent être désastreuses en ce qui concerne la transformation de la fonction de directeur vers un statut hiérarchique  ainsi que les dérives possibles sur l'attribution des moyens.

Quelques éléments annonciateurs interpellent des enseignants du Premier Degré, sur le terrain. Ils assistent ici et là à des dérives des pratiques, à un glissement insidieux des rapports des adjoints avec le directeur. De nouvelles façons de procéder apparaissent, des directeurs managent, ils prennent des décisions seuls. Un changement dans le rôle du directeur est ressenti et ceci crée un malaise. L'approche démocratique fait partie de la culture des écoles. Rappelons que le Conseil des maîtres est souverain, il décide et le directeur est seulement l'exécutif de ces décisions".

"Les directeurs ont besoin de moyens pour fonctionner.

Les Emplois de Vie Scolaire attribués aux écoles ne pourront répondre à cette attente. Affecter des secrétaires pour épauler les directeurs peut-il être la meilleure des solutions ? Les directeurs sont-ils préparés et ont-ils vocation à manager du personnel administratif ou du personnel peu qualifié ? La demande des directeurs est simple : "attribuez nous du temps supplémentaire !". Les problèmes à traiter sont des problèmes de terrain. Il est difficile de les transférer sur le plan strict du secrétariat. Il n'est pas forcément facile non plus de déléguer leur résolution à une tierce personne".

CGT éduc'action Isère :

"On peut imaginer que déjà, certains directeurs et directrices jubilent à l'idée de pouvoir enfin se voir offrir les moyens de devenir de véritables chefs (...en attendant les EPEP et leurs super-directions!). On a de bonnes raisons de croire que les EVS qui refusent de rentrer dans le moule auront tôt fait de se prendre un zéro pointé (même s’il n’est pas encore prévu dans la grille…!).
Bref, la porte est ouverte au triomphe de la hiérarchisation, à l’individualisation des rapports de travail, à l’inégalité de traitement entre les collègues par la multiplication des statuts ..." (texte rendu public par un collègue sur le forum du GDID).

Rappelons à ce "syndicat" qui n'a recueilli que 2,02 % de voix (sur seulement 60,80 % de votants) la principale revendication exprimée par 93 % des directeurs dans la consultation IFOP / GDID : la reconnaissance institutionnelle de la fonction par un statut !

SUD Education n'est pas en reste...

"Comme annoncé au rectorat mercredi 30 mai, les contrats des précaires de l’Education Nationale vont être reconduits jusqu’au 31 août 2008.
Les IEN contactent actuellement les écoles (par écrit ou par téléphone) sur l’emploi de personnels en contrat avenir (CAV). Les questions (la personne convient-elle? En souhaitez vous l'an prochain? Voulez-vous une autre personne?) sont posées au directeur de l’école.
SUD EDUCATION rappelle que la décision d’accepter ou non des personnels précaires relève du Conseil des Maîtres et non du simple choix du directeur".

N'oublions pas le SNUipp qui, à propos des Emplois Vie Scolaire, déclare :

"Le Président de la République a annoncé le maintien des postes d’Emplois Vie Scolaire, chargés de l’aide à la scolarisation des élèves en situation de handicap et de l’aide à la direction et au fonctionnement de l’école". 
 

Pourquoi le SNUipp se sent-il obligé de compléter les citations officielles par une expression "maison" ? 
Il va de soi que cette liste est non exhaustive tant la bêtise est sans limites... Heureusement, le ridicule ne tue pas !

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Juste avant de nous prononcer, jetons un coup d'oeil rapide sur la politique scolaire des deux finalistes dans leur région respective...

Ségolène Royal et l'école en Poitou-Charentes

"L'éducation est au cœur des priorités de la région" proclame le site Internet du Conseil régional. C'est aussi ce que montre le budget régional où l'éducation et la formation sont les premières dépenses (400 M). Pour autant le Conseil régional met en avant sa maîtrise du budget : une baisse de l'endettement, des économies, un taux d'endettement et une pression fiscale inférieurs à la moyenne nationale. Poitou-Charentes ferait partie du "carré vertueux" des 4 régions les mieux gérées.

Pourtant certaines dépenses nous ont fait sourire. Ce fut le cas en juin dernier quand le Conseil régional a décidé d'offrir à chaque interne une paire de… charentaises ! (les mêmes internes bénéficient depuis 2004 du prêt d'un ordinateur portable). Passons outre : le budget régional aligne des dépenses que l'on retrouve ailleurs : la gratuité des manuels scolaires et du matériel professionnel, le haut débit dans tous les lycées (un petit exploit quand même dans une région rurale), des actions de lutte contre le décrochage, un développement rapide et soutenu de l'apprentissage… Où trouver la "patte" de S. Royal ? 

La politique éducative de S. Royal a pourtant un élément unique. La présidente du Conseil régional a innové en 2005 avec "le budget participatif lycéen" (BPL), maintenant généralisé auprès des 93 lycées et EEA de la région. L'idée est résumée dans un slogan où on reconnaîtra des thèmes de la campagne présidentielle : "Partager les décisions pour prendre les bonnes. Décider ensemble pour agir juste".

Plutôt que de décider ce qui est bon pour les établissements, le Conseil régional a mis en place une procédure consultative qui à terme devrait concerner 10% du budget. Chefs d'établissement, mais aussi professeurs, personnels non-enseignants, parents d'élèves, lycéens sont invités à choisir ensemble les projets qu'ils estiment prioritaires pour mieux vivre et travailler au lycée. La consultation s'organise en deux réunions. Durant la première, les participants travaillent en sous-groupes et formulent des propositions. Les demandes sont ensuite chiffrées par les services régionaux. Lors d'une seconde réunion, les participants débattent des projets prioritaires. Proviseur ou lycéen, chacun dispose de 10 voix qu'il peut affecter librement sur les projets présentés. Le Conseil régional adopte les demandes par ordre de priorité.

Le BPL peut financer des projets d'amélioration de la vie lycéenne. Ainsi un lycée poitevin a acquis avec cet argent un mini bus, un établissement des Deux Sèvres a investi dans un journal lycéen. Le BPL sert aussi à aménager ou équiper des locaux. Un EREA a fait construire un préau, un lycée a aménagé un terrain de basket, un autre une maison des lycéens. Le BPL peut aussi financer des projets inter-établissements comme une aide aux échanges culturels.

Mais le BPL semble aller plus loin. Il favorise l'investissement dans la vie de l'établissement, le dialogue entre les différents acteurs (professeurs, lycéens, parents etc.) et finalement la qualité du climat scolaire. Il semble aussi marquer un style personnel et un rapport plus démocratique au pouvoir. "Après avoir vanté les mérites de la Démocratie Participative, Madame la Présidente innove avec la Démocratie Silencieuse. Le silence, voilà bien pour Madame la Présidente, le meilleur débat démocratique" estime l'opposition UMP. "La démocratie participative est devenue une réalité dans notre région, avec par exemple la généralisation des budgets participatifs des lycées, qui permettent de faire des choix au plus près des attentes de celles et ceux qui vivent et travaillent dans les établissements" répond la majorité PS. Ce qui est sûr c'est que les deux opinions ont droit de parole. Dans la région de S. Royal le débat est autorisé.

Nicolas Sarkozy et l'école dans les Hauts-de-Seine

Un budget richement doté. N. Sarkozy a succédé à Charles Pasqua à la tête d'un département qui a une caractéristique forte : c'est le département le plus riche de France. Aussi, même si l'éducation n'est pas la priorité du conseil général (c'est le logement), les collèges (ils sont une centaine) bénéficient de 102 millions de dépenses d'investissements et 9 millions pour le soutien scolaire. Isabelle Balkany pilote l'action éducative du département.

Le département mise sur les nouvelles technologies. Le conseil général soutient un  projet de télévision éducative sur Internet, le Canal éducatif à la demande. Celui-ci commence à diffuser des cours gratuits sous format vidéo pour le collège et le lycée. Le département a également un projet d'ENT, l'Environnement numérique des collèges 92. Pour le moment il est seulement en expérimentation dans 6 collèges. 

L'autre particularité du département c'est le soutien scolaire. Il prend différentes formes : ateliers pédagogiques regroupant une quinzaine d'élèves pour construire un projet, études du soir, fréquentées par 8 000 collégiens, 2 soirs par semaine pour aider aux devoirs ou revoir ses méthodes. Il y a aussi Premis, un ensemble d'ateliers qui visent à développer l'estime de soi chez les jeunes en leur faisant réaliser quelque chose de concret. Pour les élèves les plus en difficulté, le conseil général teste un "internat pour la réussite" qui accueille 18 élèves.

On y met les moyens. Le département paye directement les médiateurs éducatifs. La particularité des Hauts-de-Seine c'est que le conseil général apporte des compléments de rémunération aux principaux et aux enseignants qui contribuent à ces dispositifs. Ainsi l'autorité du président du conseil général peut-elle s'étendre sur chaque établissement.

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