Le statut de directeur d'école dans les projets
Certains candidats ou partis évoquent le statut de l'école et de son directeur.
Qu'en disent-ils ?
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La synthèse et les résultats de la consultation IFOP - GDID sont disponibles sur le site de l'Ifop à l'adresse suivante (cliquer sur le panneau ci-dessous) :
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Dans de nombreuses académies, l’Administration met en place de nouvelles règles d’affectation des personnels conformément aux instructions contenues dans le B.O. spécial n° 7 du 6 novembre 2008.
Ainsi, il est stipulé aux recteurs et inspecteurs d’académie :
III.2.2 Des affectations spécifiques hors barème
Vous pouvez procéder à des affectations en raison des spécificités particulières attachées à différents postes : postes en classes d'adaptation ou d'intégration scolaire (Clis), postes d'instituteur maître formateur, postes de conseillers pédagogiques de circonscription ou départementaux, postes en classes relais.
Après avoir affecté les enseignants disposant des titres requis, vous pouvez faire appel à des enseignants ne justifiant pas du diplôme mais seulement d'une expérience professionnelle avérée. Les enseignants font, alors, l'objet d'un entretien préalable afin de rechercher la plus grande adéquation entre le profil du poste et les compétences détenues par les agents. Au travers de cet entretien, il sera notamment vérifié la bonne adéquation des motivations des enseignants et de leur perception de la fonction avec les caractéristiques et les astreintes liées au poste. Il en est de même pour les enseignants aspirant à une direction d'école qui n'ont pas fait l'objet d'une inscription sur la liste d'aptitude et qui peuvent être également entendus en entretien.
La latitude laissée aux académies permet toutes les interprétations du texte ministériel.
Dans le Nord, l’Inspecteur d’Académie crée environ 400 postes de titulaires de circonscription à la disposition des IEN. Les collègues qui postuleront sur ces postes seront nommés dans la circonscription demandée, et connaîtront suite à un entretien avec l’IEN leur affectation exacte, composée de décharges de directeurs et de compléments de temps partiel.
Pour le SE-Unsa, ce dispositif répond à 2 objectifs :
Objectif avoué de l’IA : répondre à la commande ministérielle de nommer un plus grand nombre de collègues dès la phase informatisée et de manière définitive pour assurer la stabilité des équipes.
Objectif caché de l’IA : illustrer les intentions ministérielles en termes de postes à profil, autrement des postes qui seront attribués aux collègues en fonction de leurs compétences particulières !
Certes, c’est déjà le cas sur certains types de postes (conseillers pédagogiques, animateurs et coordonnateurs REP, CTICE…), mais la particularité de la mission le justifie. Dans le cas des titulaires de circonscription, il s’agit d’une mission ordinaire d’enseignement. Or, lorsque 7 ou 8 collègues seront nommés sur une circonscription, c’est l’IEN qui leur dira sur quel montage de poste ils seront nommés. Sur quels critères ? Au barème ? En fonction de certaines aptitudes en langues, ou dans le domaine culturel ? Sur la capacité d’un collègue à gérer une classe difficile ou spécialisée ?
Dans d’autres départements (Lot, Bouches-du-Rhône…etc), la mesure s’étend aux directeurs d’école ayant une décharge complète. Ainsi, en Haute-Garonne, par exemple, « la nomination intervient après un entretien permettant d’évaluer l’aptitude du candidat (Directeurs écoles de 15 classes et +, conseillers pédagogiques, référents, centres pénitentiaires E.R.I.P.). L’application du barème départage les candidats ayant satisfait à l’entretien. »
En Isère, une étape supplémentaire est franchie avec la publication par l’IA des types de profils recherchés pour exercer la fonction de directeur d’école.
Concernant une école (citée par l’IA), l’annonce est ainsi libellée :
Direction de l'école maternelle xxxxx à Grenoble
Ecole faisant partie du réseau ambition réussite
Missions
- Assurer les missions ordinaires du directeur d’école ;
- Animer et coordonner la réflexion pédagogique de l’équipe autour du projet d’école centré sur l’appropriation des règles de vie et le développement du langage oral et du lexique ;
- Construire avec son équipe une organisation pédagogique pour faire progresser les résultats des élèves de façon significative ;
- Organiser la sécurité des élèves au sein de l’équipe, dans l’école (en prenant en compte la réalité du quartier : espaces dans lesquels sont situés les écoles…) ;
- Coordonner les projets pour harmoniser les actions (PEL, aide personnalisée, accompagnement éducatif) avec tous les partenaires de l’école du secteur, en associant toute l’équipe d’enseignants ;
- Collaborer avec l’équipe des directeurs et directrices du secteur en participant à des réunions fréquentes ;
- Communiquer très régulièrement avec l’équipe de circonscription ;
- Garantir l’articulation entre les objectifs visés à l’école maternelle, à l’école élémentaire et au collège.
Compétences demandées
- Maîtriser les compétences d’un directeur d’école dans les domaines pédagogiques, administratifs et relationnels (plus particulièrement, avoir le sens du travail d’équipe) ;
- Avoir des capacités d’écoute pour faire face à des situations de conflits et parvenir à pacifier des situations ou résoudre des problèmes délicats ;
- Avoir de la rigueur pour faire respecter les règles de vie collective ;
- Disposer d’une force de conviction suffisante pour engager l’équipe d’enseignants dans une dynamique de travail autour des évaluations dans le but de faire progresser les élèves de manière significative.
- de préférence, remplir les conditions pour être nommé règlementairement dans la fonction
Ils seront entendus par une commission d’entretien.
Isère toujours, autre école, autre profil… Attention : les enseignants sont présentés comme ayant une « approche militante »…
Direction de l'école primaire xxxxxxxxx
Présentation de l'école :
Ecole primaire de 6 classes, implantée dans un quartier populaire. L'école est classée en REP.
La collaboration avec la commune est de bonne qualité.
La moitié de l'équipe est installée depuis longtemps. Ces personnes ont une approche militante de l'école qui les conduit à prendre des positions de refus par rapport à certaines demandes institutionnelles (Base élèves, évaluations nationales).
Missions
Rétablir une loyauté institutionnelle dans cette école, tant dans les rapports avec l'administration qu'avec l'équipe pédagogique.
Centrer l'action de l'école sur les priorités nationales.
Compétences demandées
- Avoir le sens du service public et faire preuve de loyauté à son encontre.
- Faire preuve de capacités à prendre des responsabilités.
- Avoir la volonté de s’impliquer dans tous les aspects de la fonction.
- Avoir de solides compétences pédagogiques
- Démontrer des capacités à communiquer.
- Démontrer des capacités à convaincre un interlocuteur.
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On peut se demander comment un directeur (sans statut) affecté sur ce poste pourra répondre aux attentes de l’Administration qui, jusqu’à présent, s’est montrée incapable de faire « entendre raison » aux « personnes militantes ayant une position de refus par rapport à certaines demandes institutionnelles ». Si l’IEN n’y est pas parvenu, comment croire que le nouveau directeur y parviendra ?
Comment ce directeur (sans statut) sera-t-il perçu par ses collègues qu’il devra persuader de rentrer dans « le droit chemin institutionnel » ?
Quel avenir et quelles garanties pour ce directeur (sans statut) s’il échoue dans la mission que lui a confiée l’IA ?
Ces quelques exemples nous montrent que les IA rivalisent d’ingéniosité pour coller au plus près des directives ministérielles.
La prochaine étape ne sera-t-elle pas l’appel à un chasseur de tête pour trouver le directeur idéal correspondant au profil particulier de telle ou telle école ?
Le métier de chasseur de têtes n’a rien à voir avec un quelconque cannibalisme contemporain.
Ses missions ? Trouver pour le compte d’une entreprise des profils rares, spécialisés et de haut niveau.
Tout commence par un coup de fil, inattendu. Une voix inconnue vous propose une rencontre pour vous présenter une opportunité professionnelle. Chaque année, des milliers de managers sont ainsi contactés par des chasseurs de têtes.
Votre téléphone sonnera-t-il cette année ?
Xavier Darcos a présenté, lors d’une conférence de presse, le 22 janvier, un point d’étape des mesures de l’année écoulée et le programme d’action 2009.
"Réformer l’école c’est la condition indispensable pour la rendre plus juste. L’intérêt des élèves, l’attente des familles, la considération due au monde
enseignant : telles sont les trois préoccupations permanentes de tout ministre de l’Éducation nationale", a déclaré en préambule Xavier Darcos.
Le ministre a rappelé que la suppression de la carte scolaire et la scolarisation de 10 000 enfants handicapés supplémentaires chaque année en milieu scolaire ordinaire avait contribué à ouvrir l’école à la diversité sociale et au respect de l’autre. Il a aussi plaidé en faveur de la loi instituant un Service minimum d’accueil (SMA) financé par l’État et organisé par les communes. Une mesure qui permet aux parents d’exercer librement leur activité professionnelle les jours de grève à l’école.
Il a souligné "la richesse des opérations menées dans le cadre de la dynamique "Espoir banlieues" pilotée par Fadela Amara". Parmi ces opérations, les écoles de la deuxième chance et les internats d’excellence feront partie des priorités de développement.
Une amélioration professionnelle et de nouvelles perspectives pour les enseignants
L’amélioration du pouvoir d’achat depuis 2007 se poursuivra avec l’amélioration des déroulements de carrière. Parmi les points d’amélioration :
Ø une meilleure rémunération grâce à la défiscalisation des heures supplémentaires ;
Ø la création d’une plate-forme téléphonique d’aide et de conseil. Elle a permis de répondre aux demandes de 21 000 enseignants.
De nouvelles perspectives seront offertes grâce à la revalorisation des carrières et une élévation de leur niveau de recrutement. Dès 2010, les enseignants seront recrutés au niveau Master 2. Le ministre a également précisé qu’il mettrait en place un dispositif de bourses au mérite et de complément de bourses sociales pour ouvrir et valoriser le métier. Xavier Darcos a également rappelé la mise à disposition d’un "Pass enseignant" leur permettant l’accès gratuit aux musées et monuments nationaux.
L’école primaire
Le ministre a rappelé que la réforme de l’école primaire s’est attachée à prendre en compte les élèves en difficulté grâce à :
Ø de nouveaux programmes plus courts, plus lisibles, recentrés sur les connaissances fondamentales ;
Ø un dispositif national d’évaluation des acquis des élèves en français et mathématiques pour les CM2 et les CE1 ;
Ø une nouvelle organisation de la semaine avec le samedi libéré ;
Ø l’accompagnement éducatif pour les élèves en difficulté avec deux heures d’aide individualisée par semaine et des stages de remise à niveau pendant les congés scolaires pour les CM1 et CM2 ;
Ø un nouveau traitement de la difficulté scolaire avec le redéploiement de 3 000 professeurs de Rased (Réseaux d’aides spécialisées aux élèves en difficulté) : 1 500 redéployés dans des écoles en difficulté et 1 500 affectés en surnombre dans une ou deux écoles en difficulté.
Concernant l’école maternelle, Xavier Darcos souhaite lui donner un "nouvel élan" en proposant :
Ø un guide des programmes à destination des parents qui sera diffusé au mois de mars 2009. Un guide réalisé en partenariat avec l’Association générale des enseignants des écoles maternelles (Ageem) ;
Ø un plan national de formation à l’entrée dans le métier et de formation continue pour les enseignants en exercice.
La rénovation de la voie professionnelle
56 % des élèves de BEP ne poursuivaient pas jusqu’en bac pro, avant la mise en place de la réforme de la voie professionnelle, a rappelé Xavier Darcos. Le ministre s’est félicité que depuis la mise en place des nouvelles mesures, 67 000 jeunes se sont inscrits dans le nouveau cycle de référence en 3 ans (au lieu de 4) pour l’obtention du bac pro en 2008. Ce cycle sera progressivement généralisé à la rentrée 2009.
Le plan d’action 2009
Après le tour d’horizon des réformes engagées, le ministre de l’Éducation a présenté les chantiers qu’il engagera, "en accord avec le président de la République", au cours des prochains mois.
Concertation élargie sur la réforme du lycée. "La priorité, c’est de relancer la concertation sur la réforme du lycée", a-t-il déclaré. Richard Descoings, missionné dans ce sens, devra élargir le cercle des consultations avec de nouveaux acteurs : "l’ensemble des lycéens, les professeurs, les familles et la société civile." "Nous pouvons prendre du temps pour repenser l’organisation des enseignements au lycée", a déclaré Xavier Darcos.
Démocratiser l’information sur l’orientation. Dès la rentrée 2009, un service d’aide à l’orientation sera accessible par téléphone et internet tous les jours de la semaine jusqu’à 20 heures. Ce service sera placé sous la houlette de l’Onisep et composé de conseillers d’orientation psychologues (Copsy). Objectif : permettre aux parents de toutes origines sociales de bénéficier des informations sur les formations les plus prestigieuses.
L’action des conseillers d’orientation sera renforcée dans les établissements qui connaissent les problèmes d’insertion professionnelle et les "décrochages" scolaires les plus lourds.
Des solutions pour enrayer l’absentéisme. Quelques 150 000 jeunes sortent chaque année des lycées sans qualification ni diplôme. En 2007, 2,4 % des collégiens, 4,6 % des lycéens et 10,9 % des lycéens professionnels étaient absentéistes. Il y a une "forte corrélation", selon Xavier Darcos, entre l’absentéisme et l’échec scolaire. "L’absentéisme est un véritable fléau", a déploré le ministre qui annonce des mesures comme :
Ø le recrutement, sans délai, de 5 000 places de "médiateurs de réussite scolaire" sur des emplois contrats aidés. Ils seront implantés dans les établissements dès mars 2009. Leur mission : établir un lien entre l’école et les familles ;
Ø l’action sera concentrée sur les 100 établissements les plus exposés. L’objectif est de diminuer de 30 % le nombre d’élèves absentéistes.
Lutter contre la violence. 1,6 incidents graves pour 1 000 élèves sont relevés. Xavier Darcos a exprimé sa volonté de voir les professeurs mieux protégés et mieux formés pour réagir efficacement à des situations de violence. Il a plaidé notamment pour une plus grande efficacité des procédures disciplinaires et la diffusion d’un code de la paix scolaire à l’intention des élèves dans les collèges et les lycées.
Des pistes de travail telles que des mesures d’utilité collective de réparation (travaux d’intérêt généraux) sont à l’étude. Xavier Darcos propose de débattre de ces propositions dans les semaines qui viennent avec les chefs d’établissements et le Conseil supérieur de l’éducation.
Ouverture d’une académie en ligne. A côté des 30 académies physiques, une académie en ligne sera créée à la rentrée prochaine. Ce service permettra de télécharger gratuitement l’intégralité des enseignements du cours préparatoire à la terminale. Outre la possibilité donnée aux parents de suivre le travail scolaire de leurs enfants, l’objectif est aussi de mettre à la disposition des adultes qui ont interrompu leur parcours scolaire des ressources pédagogiques leur permettant de se préparer à certains examens. Ce service assurera aussi l’accès à certaines langues rares. Cette académie en ligne offrira par ailleurs une aide scolaire à distance par le biais d’une plate-forme téléphonique et sur internet.
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Nulle référence dans cette longue conférence de presse à la moindre action en faveur des directeurs d’école. Nulle allusion à une quelconque modification du fonctionnement de l’école primaire dans le plan d'action 2009...
Ainsi que nous l’avons écrit dans nos précédents articles, la réforme des EPEP ne sera pas mise en chantier en 2009. Il y a, d’ailleurs, peu de chances qu’elle voie le jour d’ici la fin du quinquennat (mai 2012).
Dans un prochain article, nous tenterons de montrer pourquoi cette réforme, pourtant indispensable, est politiquement impossible à mettre en œuvre.
Les instits retraités iront-ils se substituer aux enseignants en grève le 29 janvier ? La question se pose après le courrier envoyé aux enseignants du 1er degré retraités de Loire-Atlantique par l'inspecteur d'académie leur demandant de participer au service d'accueil mis en place dans les écoles en application de la loi sur le SMA.
La lettre de l'IA de Loire-Atlantique aux retraités
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Nantes, le 9 janvier 2009
L’Inspecteur d’Académie,
Directeur des Services Départementaux
de l’Education Nationale
à
Mesdames et Messieurs les enseignants du 1er degré
partis en retraite en 2006, 2007 et 2008
Objet : mise en place du service d’accueil dans les communes.
Loi du 20-08-08 sur le droit d’accueil.
Mesdames, Messieurs,
Afin d’aider les familles qui ne peuvent pas faire assurer la garde de leur enfant, la loi du 20-08-08 prévoit l’organisation, par les communes, d’un service d’accueil pour les écoles dans lesquelles 25% ou plus des enseignants sont absents à l’occasion d’une grève.
Les communes éprouvent des difficultés à trouver suffisamment de personnel compétent pour l’encadrement des enfants, et Monsieur le Ministre de l’Education Nationale a demandé aux inspecteurs d’académie de leur apporter leur aide en ce domaine.
Je m’adresse à vous pour vous demander si, compte tenu de votre expérience professionnelle, vous accepteriez de participer à l’organisation du service d’accueil, dans votre commune ou dans une autre, dans les conditions définies par la commune.
Si c’est le cas, je vous remercie de me répondre au moyen du coupon réponse ci-dessous. Votre nom et votre adresse seront alors portés à la connaissance des mairies qui rechercheront des personnes compétentes pour le service d’accueil.
Je vous prie d’agréer, Mesdames, Messieurs, l’expression de mes sentiments distingués.
L’Inspecteur d’Académie
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« Voilà une idée
qu’elle est bonne », aurait dit Coluche…
Utiliser les enseignants retraités pour assurer la garderie… pour casser la grève…
Pourquoi pas, demain, les réquisitionner pour remplacer les enseignants malades ou en stage… ? Mais c’est bien vrai… voilà une mesure qui répond aux objectifs de la RGPP… Suffisait d’y penser…
Face à la contestation, le ministre est contraint de changer de ton. Aux défilés de lycéens contre les réformes Darcos se sont ajoutées des manifestations de parents et enseignants à l'appel du collectif « L'Éducation est notre avenir ».
Malgré les rodomontades d’après manifestation du genre “même pas peur”, on voit bien que Xavier Darcos semble
reculer après chaque manifestation ; ça ressemble de plus en plus à un recul.
Sur Europe 1, à la question de savoir si le ministre allait revoir ses réformes, M. Darcos a répondu : “je ne suis pas ministre de l’hésitation nationale, j’ai un devoir pour les générations futures”. Problème pour le ministre : les générations présentes peinent à imaginer un futur. Quand elles l’entrevoient, c’est d’un mauvais œil.
Depuis la grève réussie du 20 novembre, le ministre de l’Education Xavier Darcos a singulièrement modéré le ton. Sans vouloir céder sur le fond de ses réformes, il semble désormais prêt à des concessions.
La maternelle
Confronté à une contestation tous azimuts, le ministre a d’abord tenté de désamorcer la colère dans le primaire. «Si j’ai blessé les enseignants de maternelle parce qu’on a déformé mes propos, je leur présente tous mes regrets et mes excuses», a-t-il déclaré le 3 décembre.
Il ajoute «nous accueillons tous les enfants de trois ans sans exception et là où c’est possible ou nécessaire, nous accueillons les enfants plus jeunes, les 2-3 ans».
La réforme du lycée
Le projet de réforme du lycée se réduit comme peau de chagrin. On verra ce qu’il en est pour la seconde dont le projet final sera présenté mardi prochain. Mais le recul semble réel pour la Première et la Terminale. Alors qu’initialement, il était envisagé de supprimer les filières voilà qu’il déclare que pour «la première et la terminale, nous n’avons pas d’intentions extrêmement novatrices dans ce domaine, parce que vous retrouverez toujours des dominantes, qui sont le professionnel, le technologique, le littéraire, l’économique et les scientifiques, c’est très difficile d’imaginer autre chose».
Le service minimum d’accueil (SMA)
Sur ce dossier aussi, X. Darcos a reculé. Recevant les maires très remontés contre ce transfert de charges, il a indiqué que le dispositif serait aménagé pour les petites communes. Les poursuites judiciaires seront abandonnées contre elles.
Les RASED
Il a aussi quelque peu cédé sur la question des maîtres spécialisés dans la difficulté scolaire. Quelque 3 000 postes vont bien être supprimés en 2009. Mais il a précisé que la saignée s’arrêterait là.
Les EPEP
Lors d’une audience accordée au SE-Unsa le 5 décembre dernier, concernant les EPEP, en réponse à un exemple d’un nouveau passage en force à ne pas commettre, le ministre a fait comprendre que, « nonobstant la proposition de loi émanant d’un groupe de trois députés, il n’ouvrirait pas ce dossier ».
Comme nous n’avons cessé de l’écrire dans nos derniers articles, le ministre sort considérablement affaibli de la grève réussie et de la mobilisation importante du 20 novembre, de l’échec partiel de la mise en œuvre du SMA le même jour, de la forte contestation des élus, des élections professionnelles qui ont mis en évidence une poussée des votes protestataires…
X. Darcos est donc contraint de battre en retraite sur de nombreux dossiers épineux… Sans oublier la contestation du monde lycéen qui peine à s’arrêter et qui donne des sueurs froides à tout gouvernement… Il faut dire que les ministres de l'Education destitués à la suite de mobilisation lycéenne d'ampleur ne sont pas rares.
Quelques articles à lire ou relire :
Ministre affaibli, syndicats renforcés... un air de déjà vu...
Un début décembre chaud, chaud, chaud…
Elections professionnelles 2008 : résultats sans surprise
La revalorisation des enseignants
Dans une interview vidéo accordée au site Internet de l’Express, Xavier Darcos évoque les efforts financiers consentis pour revaloriser les enseignants… en ces termes :
« Les professeurs ont eu un gain de salaire très important dans ces dernières années grâce en particulier au recours des heures supplémentaires, que un jeune professeur qui commence va toucher une prime de 1500 €, qu’un professeur qui fait 3 heures supplémentaires va gagner 4400 €, c’est pratiquement un 13ème mois, voire un 14ème… »
Inutile de dire que le site de l’Express a chauffé après de telles déclarations. Devant l’afflux de commentaires, les journalistes de L'Express rappellent alors le cabinet du ministre qui reconnait la confusion mais à demi-mots :
"C'est un exemple des efforts de ce qui a été fait depuis le début de l'année pour les enseignants en termes de revalorisations des gratifications. Le salaire à 4400 euros ne va évidemment pas concerner tous les enseignants. Ce salaire ne s'applique qu'à certaines situations. On peut arriver à 4 400 euros dans certains cas si on ajoute au salaire, la prime et les trois heures supplémentaires."
En effet, le ministre avait certainement dans un procédé judicieux gonflé ce salaire en y rajoutant la prime de 1500 euros que touchent en deux temps les professeurs enseignant pour la première année.
La « sédentarisation des Rased »
Le ministre explique que 3000 postes sur 11 000 sont sédentarisés (des enseignants spécialisés qui aidaient les élèves en difficulté retournent dans les classes), et non supprimés, ce qu'il a répété à l'Assemblée lors du vote du budget de l'enseignement 2009, plaidant pour une "expérimentation d'un an". "Ce que nous voulons c'est que les Rased soient affectés dans les établissements où on a besoin d'eux", expliquait-il dans une interview vidéo à L’Express.fr le 20 octobre.
Là aussi, l’Express corrige quelque peu les propos du ministre :
En parlant de sédentarisation, Xavier Darcos joue sur les mots: dans les faits, les 3000 postes de Rased sont bien supprimés, les 3000 enseignants concernés cessant toute activité "spécialisée" en petits groupes avec des élèves en difficulté. Luc Ferry, prédécesseur de Xavier Darcos au ministère, avait d'ailleurs déjà affirmé sur Europe 1 en septembre dernier que le ministère souhaitait supprimer des postes de Rased pour des raisons comptables. Preuve supplémentaire de la volonté du ministère de diminuer les effectifs des Rased, la formation des maîtres E et G, les enseignants spécialisés des Rased, a été suspendue.
Sur la prime de 1 500 € versée aux débutants, les journalistes apportent également un correctif aux affirmations du ministre :
"Cette prime -versée en deux temps- pour les débutants est une totale nouveauté", confirme le cabinet de Xavier Darcos. Cette prime concerne uniquement les professeurs enseignant pour la première année, 25 000 en tout. Il a toutefois existé par le passé un autre dispositif, "la prime d'installation," de 10 000 francs par an.
On le voit, le ministre n’est pas à quelques arrangements près quand il s’agit de justifier sa politique… Et pour ce faire, Xavier Darcos ne rechigne pas à manier un langage direct et volontiers polémique. Il est effectivement coutumier des petites phrases qui, il le sait, seront reprises par les médias. En voici un petit florilège… non exhaustif :
Réunions syndicales sur temps de travail
"Je demande simplement aux syndicats de tenir leurs réunions à un autre moment que pendant les cours, puisqu'ils n'ont à effectuer que 24 heures de cours pendant la semaine !"
Bras de fer avec les syndicats
"Il y a, d'un coté, les gens normaux, de l'autre, les syndicalistes".
"Il y a un sujet sur lesquels les syndicalistes n'ont pas besoin d'investir : ce sont les banderoles. Ce sont les mêmes depuis quarante ans, et elles commencent toujours par "Non à...""
Temps de travail et résultats scolaires
"Nous avons les meilleurs résultats au bac quand il y a le moins d'heures de cours, du fait des grèves..."
Pourquoi ces petites phrases plutôt toniques ? Xavier Darcos en fournit lui-même l’explication :
"La guerre éclair est une nécessité dans l'Education. Si on ne va pas vite, on ne fait rien."
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